孫月月在聶老師讚賞的目光與點頭示意中起身發言。
“這篇詩歌的大意與分析，老師已經講得很透徹，同學們也都相當理解了，這裡不必贅言，我想說一些‘題外話’……”月月望了望聶老師，似乎是徵求意見，聶老師微笑著點點頭。
月月繼續：“曾讀過一篇章，記得裡邊寫道：‘古之寫相思，未有過之《蒹葭》者。’我覺得說得很貼切。通篇《蒹葭》，貫穿的是一種朦朧的相思之情，透過蘆葦、白露、秋水等虛中有實、實中有虛之物，襯托意境，表現出詩人所要表達的相思之深……
“相思是何物？渴望而不可及。於是那種惆悵惘然的幽幽之情，便貫穿於字之間。但正是這失之交臂般、甚至有些‘殘酷’的殘缺，才是最另人無限遐想、沉醉其中而‘無以自拔’的情愫，這也就是‘愁’、‘秋’、‘思’等元素為何是自古以來詩歌中最有魅力的主題的原因。都說日本學總烘托一種‘物哀’的氛圍，可我卻覺得，要說寄物於情，中國學才是鼻祖。
“透過詩歌中所表達的感受，可以推及與反觀我們生活中的方方面面。在實用主義者看來，任何事都需要結果、定論。我們都渴望得到我們意圖得到的，可得到了就真的是幸福與幸運麼？我不這樣認為。可遇而不可求，這聽來讓人遺憾，但恰是此種遺憾，正是學中乃至現實中最令人感動之處。古語云：天地本不全。有時完美並不是真正的美，殘缺也許才是美。恰恰是這樣的‘美’讓人們有了憧憬和幻想，這美創造了柏拉圖式的浪漫、創造了詩與畫的感動，才有了那麼多動人的詩篇、那麼多無悔於一生一世的等待。就像一首歌詞中寫到的‘有過漫漫長夜的徘徊，有過淚水和不安的無眠，有過深情的初次的擁抱，儘管那註定是最後的訣別’……”
在月月發言的過程中，劉暢都在目不轉睛地看著她。月月所說的那首歌劉暢聽過，並且非常喜歡，它來自一支叫“沙羅雙樹”的說唱樂隊。
那一刻，窗外明亮的晨光似乎是有意配合月月那動聽的、婉婉道來的聲音，毫不吝惜地照近教室，在女孩四周撒下耀眼的金色，在劉暢這一側望去，月月側面身型的輪廓正站在那光芒中，形成一個美麗絕倫的剪影，彷彿純潔的天使站在那裡……瞬間，劉暢的心中似乎被什麼輕輕撞擊了一下……
“每個人都向往十全十美的故事，但它們並不是總能發生，也許機率鳳毛麟角，更何況，完美的故事看上去有時反倒不盡完美了。然而，一絲遺憾、幾許惆悵、淡淡苦澀，難道不是生活的真味與真諦所在麼？——以上就是我的發言。”
說完，孫月月面帶自信地望向聶老師。
在聶老師的印象中，這個令自己頗為欣賞的“才女”孫月月在課堂上“闡釋”她那令人意想不到、特立獨行的見解已經不是第一次了，但剛剛月月的發言，還是令聶老師驚訝不已。在她那麼多年的教學生涯中、在她帶過的一撥撥不計其數的學生當中，這個不到18歲的冰雪聰明的漂亮女生，是最令她感覺與眾不同的一個。
“聶老師？”月月輕輕叫到。
陷入沉思的聶老師這才忽然意識到孫月月已經說完了，忙說道：“哦！非常精彩！真的非常精彩！請坐。……還有其他同學要發言或補充麼？”
此時的教室裡，被深深“震撼”的除了聶老師，還有一個人——劉暢。