“劉同學，想讓我叫八抬大轎來請你上臺嗎？”鄭老師把氣出在我身上。
“我就走上了講臺，站到了石老師剛剛站的位置，這下搞得我好像要給他們上課一樣。
鄭老師暗笑道：“劉同學，請要把剛剛石老師的三個問題回答一下”好惡毒的鄭主任啊，讓我站在這個位子，擺明就是讓我出醜嘛。下面的同學已經準備看猴戲了，不過卻是我讓鄭胖子當了猴子。
我推了推眼鏡道：“我理解的語文，分兩個方面：
第一：“語”即“漢語”。學說普通話，寫規範的漢字。例如舉個例子，明天下午如果鄭老師家不幸被“入室搶劫了電視機一部、香菸十多條、人民幣若干。”報案時卻向警方錄道“入室搶劫了電視機一部、香菸、十多條人民幣”。斷句不行，還漏詞。讀音也有人讀錯。剛剛我們就有位同學把“自覺”念成“自腳”。（這使館內一陣狂笑，鄭主任與張青氣得臉又綠了）。
身為中國人，是什麼使我們能夠自由地“判天地之美，析萬物之理”？是什麼使我們能夠自如地“眉睫之前卷舒風雲之色，吟詠之間吐納珠玉之聲”？
漢語。唯有漢語！
是漢語賦予我們表達意志的權利和自由，是漢語賦予我們超越時空的本領與才能。
漢語，奇妙的精神造物！它們絕非只是一些僅僅代表一定聲音和意義的死的符號，它們分明是些充滿智慧、充滿感情、善歌舞、會呼吸的、活的精靈！
千萬不要小看這說話的權利。“你表達了自己，你才獲得了生命。”（舒婷的廣告語）每於關鍵時刻，卻因語言的貧乏而抓耳撓腮、臉紅脖粗甚或搜腸刮肚、頓足捶胸──那份尷尬、那份難堪，遠勝於皮肉的創痛或呼吸的窒塞。（臺下又是一陣笑聲）
生為中國人，如不曾留意漢語的美妙；說了這麼多年的中國話，卻不曾真正領略過漢語的風采；“同行十二年，不知木蘭是女郎”：這又是怎樣的遺憾、悲哀或者不幸、罪孽？！
詩經、楚辭，樂府民歌，漢魏古風，唐詩宋詞，元明劇曲，明清小說……這是一座座怎樣神奇瑰麗的寶庫啊！怎能竟然屢過其門而不入？
請聽聽語言學家的禮讚吧：漢字，除了聲符的表音作用之外，兼有形象性和表意性；漢字的形和意，不僅積澱了悠久的文化傳統，還凝聚著豐富的民族心理、民俗風情；可見，漢字具有豐富的人文性。漢字形體方正，結構勻稱，聲韻結合，音調優美，又具有整齊的結構美和悅耳的音樂美。若論書法之妙和吟誦之美，其氣象萬千、其鏗鏘有致──實乃世界上其它任何語言所不能相與媲美的。漢語講究嚴格的詞序、句序，稍有顛倒，表意則變，“屢戰屢敗”與“屢敗屢戰”則有天淵之別。然而方塊之間卻也自由靈動、意味無窮！漢語言簡意賅，詞少意豐，又有突出的邏輯性、雋永的含蓄性，無比的簡潔性……
請聽聽漢語的陽剛之美：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返！”“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝！”“對酒當歌，人生幾何？”“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青!”“俱往矣，數風流人物，還看今朝!”……
再聽聽漢語的陰柔之妙：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思,雨雪霏霏”；“採菊東籬下,悠然見南山”；問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”；“落花人獨立，微雨燕雙飛”……
再看看詩人秦觀寫給好友蘇軾的一封“信”（迴環詩），(我在黑板上寫下了)：
暮賞
已花
時歸
醒去
微馬
力如
酒飛
再看看孟姜女廟前的一副楹聯：
“海水朝朝朝朝朝朝朝落，
浮雲長長長長長長長消。”
再看看語言學家趙元任偶一為之的語言實驗──《施氏食獅史》：
石室詩士施氏，嗜獅，誓食十獅。氏時時適市視獅。十時，適十獅適市。是時，適施氏適市。氏視是十獅，恃矢勢，使是十獅逝世。氏拾是十獅屍，適石室。石室溼，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食是十獅屍。食時，始識是十獅屍，實十石獅屍。試釋是事。
………………
漢語，我們的母親的聲音和呼吸！你能夠化干戈為玉帛，你可以變戰爭為和平。是你，使我們可以“仰天長嘯，壯懷激烈”，是你使我們能夠淺吟低唱，喁喁私語！是你幫我們表達了愛心，是你助我們伸張了正義……
第二：“文”即“文學”。培養人們對文學的興趣與情趣。
文學就是“人學”。他裡面透著社會、文化、哲理、美學、政治，等等。
我可以舉例：1、老和尚與小和尚
老和尚與小和尚來到一條小河旁。岸邊站著一個年輕貌美的女子，面對河水，面有愁色。老和尚問道：“施主，要過河嗎？我可以揹你。”女子道謝，伏在老和尚背上。三人過河後，小和尚問：“師傅，出家人不近女色，你怎麼可以這樣？”老和尚平靜地說道：“阿彌陀佛。我心裡早已把她放下了，你的心裡怎麼還有她？”這能說明智者的境界不在形式，而在內心。
2、轉自餘秋雨著在《行者無疆》中的“安徒生的家”
安徒生一生貧寒，祖母曾是乞丐，父親是個木匠，母親替人家洗衣……安徒生的故居是一間紅頂房。安徒生一直期望獲得丹麥之外的歐洲文學界支援，努力結交文化名人，卻被人家覺得他有“搖尾乞憐的姿態”。他的童話，很久以來被人誤讀為“孩子們的故事”，我們今天可以說：他稽核著全人類的文學在什麼程度上塑造了世道人心。丹麥首府辦公大樓前沒有懸掛國旗，很少懸掛國旗的丹麥，把一面國旗端端正正地升起在那頂紅頂房上。一個不太在乎標誌的國家，終於找到了國家標誌。文學家的思想成就是國家的財富，也是國家涉外標誌之一，文學家有至高的榮譽。
3、臺灣余光中《聽聽那冷雨》寫道“中文之美，不僅美在形體，更美在風骨，美在精髓，以至其任何一塊肌肉的肥瘠，任何一塊文脈的走勢，任何一種表情的意蘊，任何一襲衣袂的擺動，都如巧奪天工一般，增之則長，減之則短。”
4、我們想一想，語言帶來的人類命運的改變還有多少？如果有關中國的知識豐富，你會想到孔子的《論語》，如果西方的知識豐富，你會想到《聖經》，如果你對猶太人這個神奇的民族瞭解得多一點的話，你一定會想到摩西十誡，所有這些並不能占人類文化總量的百分之幾千分之幾萬分之幾的語言，卻形成了並影響著全球人的生活和思想。並且還將長遠地影響下去。就是這樣，人類的一切都離不開語文。
這就是我對前二個問題的淺見。”當我把兩個個問題回答完後，館內所有的人的表情全部的傻了，最吃驚的莫過於石老師。鄭老站在講臺邊說不出任何話。
我繼續道：“怎麼這樣學語文呢？”我感到需要有三個部分：
（一）個體：自主學習
1．把課文與註釋結合起來
編者為什麼要作註釋？
舉例：“因人之力而敝之，不仁。失其所與，不知。以亂易整，不武。吾其還也。”看兩個“其”字的用法。前一個“其”，解釋為“自己的”，後一個“其”，解釋為“還是”，語氣副詞。
2．把課本與讀本結合起來
書到用時方恨少，事非經過不知難。
[晉]陳壽：一日無書，百事荒蕪。
[英國]培根：“閱讀使人充實；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確；史鑑使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人沉淪；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”
[前蘇聯]高爾基：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”
閱讀是一種薰陶。我們所要讀的文章都是經典之作。課本與讀本相互配套，一課對一課，一個單元對應一個單元，我們應該讀懂，讀透。
3．把背誦與理解結合起來
[宋]陸九淵：讀書切戒在慌忙，涵詠功夫興味長。
[現代]葉聖陶：字字未宜忽，語語悟其神。
不可“小和尚唸經——有口無心”，否則，結果往往是“皮帶沒眼——記不住”。
4．把作業與書法結合起來
[漢]揚雄：書，心畫也。
作業應書寫規範、工整、清楚。
5．把閱讀與寫作結合起來
[宋]蘇軾《和董傳留別》
腹有詩書氣自華。
[唐]杜甫：讀書破萬卷，下筆如有神。
6．把接受與懷疑結合起來
[戰國]孟子：盡心書則不如無書。
[德國]馬克思：懷疑一切。
[英]培根：如果你從肯定開始，必將以問題告終；如果從問題開始，則將以肯定結果。
清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學章句》作的註解，終成一代宗師。
7．把學習與生活結合起來
[清]曹雪芹：世事洞明皆學問，人情練達機文章。
[宋]陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
（二）團隊：合作探究
人多力量大。眾人拾柴火焰高。
大家可以看睦封面圖案：《清明上河圖》？請問大家一下，上面有多少人？
（這裡臺下有些同學都拼命的數）我便說道：我們大家可以做個遊戲：我們全班一共有五十個人，每人分一塊目標去數，把五十個人答案數出來，累加便知道圖中有1643人。
那《三國演義》人物1191。《水滸傳》人物787。《紅樓夢》人物975。都可以合作去解決，得到事半功倍的效果。
（三）學好語文意志
清代王國維《人間詞話》三境界說：昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。
晏殊在《蝶戀花》寫道：不畏艱難，目標高遠衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
柳永的《蝶戀花》道出：“堅定不移，孜孜以求眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在，***闌珊處。”
最後我用：辛棄疾《青玉案》中的：千錘百煉，終成正果。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。來結束我對這三個問題的回答”。
“拍，拍……”先是石老師一個人站起來鼓起了掌，然後館裡馬上爆發出雷鳴般的掌聲。
鄭老師像石化一樣站在我邊上。突然的下課鈴才讓他醒了過來，石老師回到講臺後，拿起教案道：“今天的作業是：1、預習《沁園春-長沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。
2、隨筆參考話題：《寫在九月一日》。好了，我的課今天就到這。先休息十分鐘，下面有鄭老師安排”石老師說完後就離開了育龍館。
我回到了座位上，所有的人盯著我。小峰轉過頭問題：“你還真深藏不露，初中時怎麼不見你那麼能言會道”。這時王寶兒插口道：“劉眼鏡，沒想道你還知道不少。”我苦笑一下。
這時最傻的就是王副局長，他早就聽女兒指出我就是那麼得罪她得人，但卻被我剛剛說話時的口氣頓住了，讓他想不起在那裡見過這陣式。
鄭胖子灰頭灰腦的回到了王胖子邊上，這兩個人看起來還真是安徽省的省會（合肥）。王局長十分不悅得問鄭主任，這位同學就是你說要評測的那位嗎？
“是的”鄭主任氣都不敢多出一聲。
“等會有把握嗎？”王局長忍不住了，他可丟不起這個人啊。
“放心，王局，育華高中語文教研組，除了石老師迴避外，其他人都會參與評測”鄭主任這次真急了。
鈴聲再次響起，大家都安安靜靜得坐在位子上。
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