啾啾開啟書櫃，把書一本本搬出，放在地上。紅喊了起來：“寶貝怎麼把書放地上！”我問：“寶貝，誰把書放地上了？”她答：“媽媽。”紅對我說：“孩子就這樣學會撒謊的。”我想糾正，便嚴厲地對她說：“去把書撿起來，放回書櫃裡。”她居然照辦了。我誇道：“寶貝真好，知道把書放回去。”她接著我的話說：“媽媽壞蛋寶貝好。”
她站到客廳的一個角落裡，不讓任何人接近。這是她要拉臭的可靠徵兆。但是，問她，她斷然否定。她在那裡站了很久，隨後轉移到臥室裡，仍然不讓我們走近。在她終於結束了這種古怪的儀式之後，小燕發現，她的屁股上已經糊滿了屎。小燕替她擦拭掉，然後，準備給她洗澡。她跑到我的書房裡，喊道：“不洗澡！”我問：“寶貝拉臭了沒有？”她答：“拉了。”我說：“拉了就得洗澡。”她立刻改口：“沒有拉。”我笑了：“你真是什麼都會，還會撒謊了。”（1歲）
早晨，紅讓她喝水，她不喝，說是怕尿床。我說：“寶貝剛才睡著了，所以怕尿床，現在不用怕了。”她說：“現在也睡著了。”我問：“那你怎麼還睜著眼睛？”她說：“剛才也是睜著的。”
有一些日子，她幾乎天天尿床，紅教育她，讓她想尿的時候喊媽媽，她答應了。可是，她尿床依舊。紅責問她為什麼不喊媽媽，她說：“我喊了。”紅抱起她去廁所，她在媽媽的懷裡，看著媽媽的眼睛說：“我騙你了。”
[ 書客網 ShuKe.Com ]我和紅準備帶她出去玩，小燕看一看窗外，叫起來：“下雨了！”她外出心切，怕我們因為下雨而不帶她出去，馬上反駁：“沒下雨，可能沒下雨。”這是我第一次聽見她用副詞“可能”，還用得很是地方，給自己的“謊話”保留了迴旋的餘地。（2歲）
在上面這些例子裡，啾啾好像真的撒謊了，她知道自己說的不是實話，但仍然這樣說。但是，稍加分析，就可以發現，她是處在一種不能不撒謊的情境中，大人讓她做不願做或不容易做的事，或者不讓她做想做的事，或者責備她已經做的事，她只好用撒謊來抵制，她的謊話是被大人的態度或“道理”逼出來的。因此，責任在大人，是大人不體察孩子的心理，把自己的意志強加於孩子了。
比如，幼兒都喜歡移動物體，搬運夠得著、拿得動的各種物件。這樣做時，她是在實施自己的意圖，改變事物，在此過程中，智力和操作能力都得到了發展。可是，大人往往怕孩子把東西弄亂，怕收拾起來麻煩，予以阻止。當啾啾把書櫃裡的書一本本搬到地上時，如果我們表揚她的舉動，然後引導她把書放回去，她怎麼還會當面“撒謊”乃至“栽贓”呢。