又比如，她糊了一屁股屎還不肯洗澡，未免不講理。但是，當孩子不講理時，最笨的做法是對孩子講死理，設定一種邏輯，在這種邏輯中，孩子唯有“篡改”事實才不會被打敗。我正是這樣，設定了一個拉了臭就得洗澡的邏輯，逼得她除了否認拉臭便別無出路。如果我告訴她，拉了臭可以洗澡，做香寶貝，也可以不洗，做臭寶貝，讓她選擇，即使她仍拒絕洗澡，也不必撒謊了。
所以，對於孩子的撒謊，一定要在理解孩子心理的基礎上加以體察。我特別要強調，幼兒的撒謊基本上是一種心理現象，是對特定情境的正常反應，不必大驚小怪。對幼兒的撒謊作道德判斷，視為道德品質的問題，是對幼兒心理的無知，真正是以小人之心度君子之腹了。
幼兒的想法瞬息萬變，常會有一個想法迅速取代另一個想法的情況。
紅的一個老同學給紅打電話。事後啾啾告訴我：“叔叔找媽媽了。”接著說：“我不喜歡他（她）了。”我不能判斷她說的是“他”還是“她”，問道：“不喜歡誰了？”她答：“不喜歡媽媽了。”我笑了，讓她去跟媽媽說。紅正在廚房裡，她走到廚房門口，我聽見紅先問她：“寶貝愛不愛媽媽？”她答：“愛媽媽。”紅問：“有多愛？”答：“有兩個愛。”
我聽見了，使勁憋住笑。真是一個小兩面派啊！顯然，在媽媽問她的那個瞬間，她一下子改變了想法，並且忘記了此前的想法。這是撒謊嗎？當然不是。（2歲）
幼兒認知的一個顯著特點是願望與事實不分，想象與事實不分，常常把願望和想象當成事實。幼兒的所謂“撒謊”，大多屬於這種情況，其實也不是真的撒謊。
啾啾看見陽臺玻璃門上有一隻蒼蠅，喊起來：“蚊子！”小燕去拍死了。我說：“寶貝真棒，這麼遠就看見蒼蠅了。”她便向我描述：“寶貝看見蒼蠅了，說‘蒼蠅’，姐姐去打死了。”在描述中，她已“篡改”了她曾經把蒼蠅說成蚊子的歷史。
她坐在地上，自己在玩看圖識字的卡片。她把畫著水龍頭和毛巾的卡片找了出來，用水龍頭卡片把手淋溼，準備用肥皂卡片洗一洗，再用毛巾卡片擦乾。可是，肥皂卡片找不到了。我在書房裡工作，聽見她用發愁的口氣說了許多遍：“肥皂呢，肥皂哪裡去啦？”就趕緊跑出來。但是，我把全部卡片翻了兩遍，就是沒有。我提議自己畫，得到她的響應。我們每人畫了一張。她畫完了，自己端詳著，有些沮喪地說：“我畫不像。”看了我畫的，她很滿意，用它洗了手。她再去看自己畫的，說：“我畫得不像，一點也不像。”然後指著我畫的那張說：“這張寶貝畫得像。”我追問：“誰畫的？”回答是明確的：“寶貝畫的。”一眨眼工夫，她面不改色地奪走了我的著作權。