第三十一章 競爭
合作中是需要競爭的，幾個或多個合作者之中，競爭有利於促進我們激發我們的潛能，為了自身的利於而其拼搏。
合作和競爭，他們不是水火不容的關係，而是相互依存的，你中有我，我中有你。競爭，能鼓勵合作團體之間彼此加強自己的能力，從而使我們的集體更加的強大，使我們每個人更快地進步。
在合作中學會競爭，是我們要學的第一課。
在合作中競爭，首先要尊重我們的對手，因為他們常常有兩個角色。一個，他是我們的合作伙伴；另一個，他是我們需要競爭的對手。
我們需要向競爭對手學習，互幫互學，互相提高。在合作中競爭，不是以成敗論英雄的，成功固然可賀，但失敗也不必悲傷，只要“盡其所能”，就會問心無愧。
在合作中競爭，我們應該體現出“雙贏”的原則。競爭對手不能相互排斥，造成兩敗俱傷，而要相互促進、共同提高，這才是競爭中合作的真諦。
競爭就是超越自我並戰勝別人，合作中的競爭是體育教學中一個主要形式。公平、合理的競爭，對調動合作者的積極性有很大的促進作用，只有建立合理競爭，並將運其用到體育教學中，才能滿足學生的個性發展需要、娛樂活動需要及體育發展需要，才能施展合作者的才能，發揮自己的運動水平。
而且，現在有些中學生具有一定的自尊心及爭強好勝、不服輸與好學上進等特點。
在培養中學的競爭能力時，教師可以在教學中，應根據體育教學的特點和學生的年齡特徵，培養學生體育學習的自覺性和永續性，努力營造一個良好的、積極的、健康的競爭環境，並採用競賽等方法組織教學。
如在進行耐力素質和速度素質練習時，採用追逐跑比賽、迎面接力比賽、十字接力跑比賽等形式。
透過比賽，既達到了調節課堂氣氛，提高學生學習興趣的最佳效果，又激發學生在快樂學習氛圍中的競爭意識，提高他們抗挫能力和戰勝困難、勇於拼搏、積極進取精神和堅強的意志品質。
此外，教師還要根據學生的承受能力、情緒狀態、態度情況等實際情況，設定適宜的挫折，以培養學生的耐挫力，在困難中磨練意志，培養學生吃苦耐勞的精神。
如組織開展爬山比賽，讓每位學生肩背一定數量的“包袱”，有意讓他們跨過小溝、爬上小山、涉過小溪，讓學生有“流汗”、“口喝”、“飢餓”等挫折的體驗，不斷培養學生頑強的意志品質，並憑藉頑強的意志，最終戰勝困難與挫折。
成功是指獲得預期的結果。在學習中每個人的素質不同，所期望達到的水平也不同。教師要面向全體學生，積極創造機會，讓學生透過學習能達到預期的水平，從而體驗到成功的樂趣。
如，在上排球扣球這一課時，我根據學生彈跳力的差異調整不同的網高，讓每個學生根據自己的實力選擇適合自己高度進行練習，這樣，學生學習的興趣得到激發，主動學習和參與鍛鍊的積極性得到調動，並體驗到成功的樂趣，為其終身體育意識的形成奠定堅實的基礎。
素質教育觀下的體育教學，已經不單單是在校期間的體育教育活動，而是把在校期間的體育效益與學生終身受益相聯絡，從而激發學生主動學習體育的意識，使接受體育成為學生個性的內在需求。
這就意味著從過去教學中的“以體育技術、技能為中心”，向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”的重點轉移。
因此，在實施教學過程中，教師要認真鑽研大綱，吃透教材，領會新課標精神，將培養學生終身體育意識和能力滲透於平時的教學中，讓學生主動參與到教學中，使學生自覺掌握科學知識和相關的學習方法，獲得自我表現的機會及發展的主動權，形成良好個性與健康人格。
總之，為了迎接未來知識經濟時代的嚴峻挑戰，適應新時代對素質教育提出的要求，確實落實“健康第一”的重要思想，每一位教師要從培養學生良好的個性品質出發，重視和發展學生健康的個性，為學生創造一個充分展現的機會，展現自己的獨立個性，展現自己的創造能力，展現自己實踐中的創新成果，使學生以良好的心態去面對未來成功與失敗的考驗，以滿腔的熱情去接受更大的挑戰。??
競爭從內涵上講：是指人們為自身利益所進行的爭奪、較量，或參加公開競賽。競爭的結果是優勝劣汰。即優者勝，劣者敗；勝者獲利，敗者失利。
正如達爾文生物進化論所說的那樣：“適者生存，不適者淘汰。”可見，競爭是一種實力的較量，實力強者得以生存發展，實力弱者被淘汰或滅亡；競爭也是智慧的較量，有才能者得勝利，平庸者遭失敗。
在現實生活中、競爭無處不在，無時不有。如植物間爭陽光、爭水分、爭養料；動物間爭地盤、爭配偶、爭食物；企業間爭原料；爭市場、爭銷售等。
從我們校園來看，班幹部的挑選就是競爭的最好例子。班主任都會挑選品學兼優的好學生來擔任班幹部，這從一定程度上促進了競爭。
老師之間也存在著競爭，獎金的多少跟各班的平均分掛鉤，分高的獎金就多，分底的獎金就少，這無疑也形成了競爭。
像清華北大這樣的高校，想進就必須進行競爭，分數高者得，分數低者失。目前的就業問題也明顯的體現出競爭，有資料表明:從1999年至今，全國高校已經連續4年擴招，1998年全國高校的招生人數是108萬人，2002年的招生人數達到了275萬人，在四年的時間中高校的招生規模擴大了1.6倍。
這無疑給社會加大更多的就業壓力，這些學生畢業後工作將何去何從，有限的工作崗位無限的人員，用人單位只能用競爭制來挑選最好的人員。
社會上處處有競爭，有效的競爭能促進社會的進步，無效的競爭會讓社會退化，這是眾人皆知的。
合作中需要競爭，競爭推動社會發展，推動人類進步。所以，我覺得現代社會是競爭大於合作，競爭大於合作也是現代社會發展的必然。
社會競爭多於合作，並不是說合作就不存在。我們的社會中也存在著合作，只是小範圍的合作，大範圍的競爭，競爭始終多於合作。
如果合作壓倒競爭，你如此做我也照葫蘆畫瓢，社會將無法發展，人類將無法進步。沒有競爭就不會有百家爭鳴的盛世，不會有百花齊放的社會，更不會有幸福美好的未來。
在營銷史上百事可樂和可口可樂的戰鬥一共打了105年，但是前面的70年可謂是漫漫長夜，長期生活在可口可樂的強大壓迫之中。
百事可樂也曾三次上門請示可口可樂收購，卻遭到對手拒絕。因為百事可樂的攻擊點即定位不準確，攻擊的效力很差，其中最有名的一次攻擊是上世紀30年代。
大家知道，美國1930年代是經濟蕭條時期，大家沒有錢，這時百事可樂推出了一個廣告，說：“花同樣的錢，買雙倍的可樂。”它從價格上去打擊可口可樂，短期內奏效了。
但很快，當可口可樂把價格降下來之後，優勢又回到可口可樂的手中。也就是說，對手可以複製的戰略就不是好的戰略，它沒有對準對手的戰略性弱點。
進入1960年代末期，當百事可樂定位於“年青人的可樂”時，才算找準了可口可樂戰略上的弱點。因為可口可樂是傳統的、經典的、歷史悠久的可樂，它的神祕配方至今仍被鎖在亞特蘭大總部的保險櫃中，全世界也只有七個人知道保險櫃的密碼。
所以當百事可樂找出針鋒相對的反向策略，從而把可口可樂重新定位為落伍的，老土的可樂時，百事可樂從此才走上了騰飛之路。
從三次請求收購到八十八年中期幾乎逼平可口可樂，並最終迫使與可口可樂放棄傳統的配方，轉而推出新配方可樂，即複製百事可樂的“新一代”戰略。可口可樂複製百事可樂新戰略的結果是營銷史上有名的大災難，甚至發生了消費者上街示威的事件。
消費者的口號是“還我可口可樂”！它不可能複製“年青人”的戰略。事實上教育了可口可樂回到傳統可樂上來。
特勞特為七喜汽水發展出的“不含*的非可樂”戰略，也是攻擊到了可口可樂與百事可樂戰略上的弱點，才使七喜汽水一舉成為美國的第三大飲料。
作為可樂品類的兩個代表品牌，可口與百事的配方中是不能不含*的，沒有了*就不能叫可樂，所以“不含*”的戰略就是對手不能複製的。不過後來兩大公司確實忍不住了，居然還真推出了“不含*”的可樂。像新可樂一樣結果當然行不通，它們都沒有成功。
競爭是激烈的，在合作中學會競爭是困難。可是隻有在合作中慢慢的學會競爭，我們才能在這個複雜的市場上立足。所謂是“成者為王，敗者為寇。”
現代社會，因競爭而不斷進步！更因競爭而充滿活力！我認為：現代社會競爭比合作更能使文明進步。你追我趕的發展競爭可使落後成為先進，社會就是遵循這種永恆的競爭法則走向現代，走向未來。
對個人而言，競爭的前提是人人都有機會參與競爭，其結果必然是優勝劣汰，這就保證了社會公平；競爭的過程就是各盡其能，這又激勵了個人積極性的發揮。在這個呼喚強者的時代，競爭不僅是時代的要求，更是對人性的挑戰，讓我們直接面對這個競爭的時代吧！
競爭，你讓我更全面。