9.家務活？我現在不想幹了！——孩子不動手做家事，肯定要依賴父母
如今，很多媽媽對孩子過於溺愛，凡事都替他代勞，有的孩子在家裡什麼事都不做，衣來伸手，飯來張口，甚至連倒水都由媽媽代勞，更別說做一些力所能及的家務活了。我們這樣做，真的利於孩子的成長嗎？
當孩子沒有勞動意識，不動手做家務，肯定就會依賴父母，就更不會做家務，結果就會形成一個“不做家務—依賴父母—不做家務”的惡性迴圈。事實上，最終受害的還是孩子。
也許，我們還記得那個被譽為“東方神童”魏永康的故事吧！
魏永康4歲時，就基本學完了初中階段的課程。8歲時，他進入了重點中學讀書。13歲時，他以高分考入湘潭大學物理系。17歲，他考入了中科院高能物理研究所碩博連讀研究生。
但是，遺憾的是，當魏永康20歲時，卻因生活自理能力太差，以及知識結構不適應中科院的研究模式，而被迫退學。
而一直以來，魏永康的媽媽都認為，孩子只有專心讀書，將來才有出息。於是，從魏永康小時候開始，媽媽就把家務活都包下來了。
自從魏永康退學之後，他的媽媽開始反思自己的教育方式，並著手教他照顧自己的生活，教他學習做家務。目前，魏永康已經參加工作，過上了普通人的生活。
如今，在我們身邊，像魏永康這種“高分低能”的孩子越來越多。事實上，造成孩子“高分低能”的原因是多方面的，我們不能單方面指責孩子依賴性強、太懶惰、動手能力差，而是應該好好反省一下，自己的教育觀念和教育方式是否出現了偏頗。
就拿魏永康的例子來說吧，他之所以會成為一個“高分低能”的人，是因為他的媽媽從小沒有培養他獨立生活的能力，導致他不知道怎樣照顧自己的生活。不過，他的媽媽後來還是意識到了這一點，並一點一點教他動手做家事。
可以說，不是孩子生下來就不願意做家務，而是我們剝奪了他做家務的機會。因此，我們要有意識地鼓勵孩子參與到家務勞動中，培養他熱愛勞動的習慣，鍛鍊他的獨立性，使他成為一個心靈手巧的人。
讓孩子明白，做家務是每個人的義務
有時候，有些媽媽總會這樣鼓勵孩子做家務活：“來，幫媽媽……”結果，孩子就會認為，家務活是媽媽的事，我是在幫媽媽做。久而久之，孩子就會缺乏家庭責任感，可能會因為自己累、有作業或其他原因，而不願意做家務。
另外，有的媽媽會用金錢去“激勵”孩子做家務。這樣方式可能會在短期內刺激孩子去做家務，卻不能讓他養成自願做家務的習慣。因為，孩子做家務的動力是“錢”，當他不想掙錢了，他就不願意做家務了。
對此，我們要讓孩子明白，做家務是自己應盡的一份義務，家庭是講愛和付出的地方，而不是講“用金錢回報”的地方。這樣一來，孩子才會心甘情願地做家務，從而促使他建立起對家庭的責任感。
為孩子開闢一塊“責任田”
一天，媽媽把8歲的小澤帶到餐廳，對他說：“兒子，你已經長大了，媽媽決定分給你這塊‘責任田’。”
“責任田？”小澤驚奇地說道。
媽媽笑著說：“從今兒起，餐廳就是你的‘責任田’了，你要對他負責，每天打掃，保持整潔，明白嗎？”
聽到媽媽這樣說，小澤可高興了，便答道：“明白了，您放心，我會做好的。”
接著，媽媽就開始教小澤如何打掃餐廳。
從此之後，每天吃過飯，小澤都會打掃這塊“責任田”。
我們也應該借鑑這種做法，有意識地為孩子開闢一塊“責任田”，讓他分擔一定的家務活。我們要根據孩子的年齡特點安排他做家務的情況，而家務的內容應該從簡單到複雜慢慢過渡。對於年齡小的孩子，我們可以鼓勵他倒垃圾、擦桌子、掃地、洗洗小件衣物等等；對於年齡大一些的孩子，可以鼓勵他收拾房間、洗衣服、做飯、飯前擺放碗筷、飯後收拾餐桌、洗碗等等。這樣，孩子的自我價值才能從中體現出來，他才會從家務勞動中獲得樂趣。
手把手教給孩子做家務的方法
有時候，孩子積極參與家務勞動，可能會越幫越忙，比如，洗碗的時候，不但沒把碗洗乾淨，反而把水濺得到處都是。這時候，我們要容忍這種混亂的場面。更重要的是，我們要手把手教給孩子做家務的方法。
一開始，我們要帶著孩子一起做，一邊示範，一邊講解，最好把每一件家務分解成幾個小步驟來教他。比如，我們教孩子洗碗，可以分成四步，第一步：把洗滌靈放入清水中，使之溶解；第二步：一一清洗碗筷，把洗好的碗筷放在另一邊；第三步：再用清水洗一遍碗筷；第四步，把碗筷放在櫥櫃裡，桌面擦乾淨，地面拖乾淨。
當我們如此細緻地教給孩子做家務的方法時，他才能學會做家務的正確步驟和技巧，才會更願意去做。一旦孩子掌握了做家務的方法，我們要放手，讓他獨立去做，從而讓他不再依賴我們。