第五八二節 劉文要開技工學校
次日，就在遼東第一重工東側，一處名為遼東老遼河匠師學院地方開始圈地，破土，建屋。
全遼東，草原各部落，甚至還有山東萊州半島劉澈控制的勢力範圍內，開始全範圍招生。
瀋陽城內，大公告牌前圍滿了人。
“高階班，三十五歲以下，中等匠師小考入圍。中級班，三十歲以下下等匠師可備考，初級班，十五歲以下，識字，不限男女。特別優秀者，條件可放寬些許。”有文吏大聲的念著。
立即就有人議論了：“這不是教匠師的地方，這是教匠宗的地方。”
“男女都可，咱遼東還真是大氣，中原都不讓婦人出門見人。”有人立即拿中原和遼東作了比較。
但也有反對者，認為匠宗那是鐵匠祖宗級的本事，怎麼能讓女人参與呢。
正在眾人議論的時候，又有人拿過來一個告示，與告示牌前的那位文吏低語幾句後，告示掛出來了。
“各位，神音營總教官，建神音學院，招收十二至十五歲識字少年，不限男女。亦分為初、中、高三個級別。初級學制兩年，中級四年，高階班六年。”
……
整個遼東炸鍋了，神音營那是多麼神祕的地方呀，這不但有學習使用的，還有學習製造的。
可這不算完。
緊接著，蓋州、海州兩衛，興建遼東海洋學院，分為造船業，海洋地理學等各種學科。
在瘋狂之上，沒有最瘋狂，只有更瘋狂。
遼東會計學學院、遼東商學院、遼東農學院在於文秀的支援下，也準備掛牌成立。
剛剛到進入河套地區的劉澈在電報上看到這一切，直接就把電報給撕了：“回電：胡鬧！”
胡鬧兩個字，劉文看到直接就怒了，叫人再回電：“沒技工，要機器擺著看呀，還是機器會自己動？”
於文秀也回電：“技工學院建了，會讓人感覺鐵匠高人一等，那其餘的行業呢，所以不能不建。”
劉軍回電：“造船業，海洋學太重要了，這關係到未來一百年的發展。”
“電報民用化，沒有足夠的人根本不可能。
“這個，鍊鋼是個技術活……
劉澈一條條的看著電報，看完之後，再次說道：“回電，依然是胡鬧。再通電各部、司。表明我的意思，不是不建，但這樣的設立學院是空中樓閣，請母親大人出仕，建立教育體系。”
建立教育體系？
大評價議會沒有半個人理解這是什麼意思，就是大儒方從哲都不明白，什麼叫教育體系。
瀋陽城，大評議會辦公區主會議室。
原本在蓋州的方從哲、老可汗陪著胡雪梅一起到了瀋陽城，他們原本就屬於大評議會的上九席成員。
一張巨大的圖掛在會場之中。
“各位大人，老婦人不太懂衙門內的規矩，有失禮之外望見諒。”到底是歷史學老師出身，這開口就有古人的味。
客氣幾句之後，胡雪梅開始講道。
“說到教育體系，嚴格來講從西周開始就有，漢朝已經正規化。比如在長安興建太學，招收博士弟子等。但，這不是完整的體系，有巨大的缺失。”
“以大明眼下為例，私塾就是在教育體系之中最低一級的建制，可私塾之後呢，縣學、府學只能勉強算是高一級，而後考舉人，進士就算到頭了，這一切只因為，學習的部分只有儒學，其餘的靠學生自學。”
方從哲是大儒，但胡雪梅這話他認可。
比如孫傳庭，他對兵學有研究，但卻是自己找書，自己學習的。
“再說匠這一部分，匠的技藝都是師傅的傳承，也沒有體系化教育。我們所要作的，分為初，小，中，高，大學五個層次。”
胡雪梅說著，走到叫人畫好的那大圈前。
“初，就是指蒙學，但凡是小孩子，讓他們在小時候可以學到一些畢生都可用的，比如識字，知道一加一等於二，比如知道開水會燙傷自己，火會燒燬許多東西等粗淺的學問。”
“而到到小，就開始學一些真正有用的部分，識字要更多，要懂得一些常見的事物，植物、動物。以及要開始懂得規則，比如故意傷人是錯誤的，不告而取是錯誤的等等。”
方從哲很認同的點點頭，需要沒提到儒學，但這些部分讓小孩子學習是有必要的。
“然後再說中，就開始有分類了。幾何，高一等級的自覺，基礎物理學，基礎化學，基礎生物學等等。”
“太夫人，本官打斷一下，什麼叫基礎化學，基礎物理學？”方從哲自己倒是懂一些，但其餘人未必懂，這是代替其他人發問的。
總不能這邊講完，大部分人當聽天書了。
“基礎物理學，槓桿原理就屬於基礎物理學的部分，就是咱們用的稱。化學呢，告訴我們，鹽是怎麼回事，水是怎麼回事。象是山東的大棗與蝦就不能混吃，吃下去混和後會變成*。”
啊……
許多人都驚呼起來，這兩樣都是極美味的，混吃竟然這麼可怕。
“這個，大概吃多少會中毒呢？”老可汗一副好奇寶寶的神情。
胡雪梅是歷史老師，不是化學老師，只知道一個大概：“中毒要不少的量，但如果再配上雄黃酒，那肯定是非常危險的。”
“記下了，記下了。”老可汗一邊裝作擦汗，一邊打眼色給自己手下一人。
那手下明白，會去死囚牢房挑一個專門試驗一下。
“咱們再講高，到高這一個級別，就要開始有區別的。有些人學一些專業的技術，比如那匠師學院就很合適，他們已經有了學習真正本事的資格。有些人呢，就開始學習高階物理學，高階化學等，更進一步去學習。”
有人就問了：“匠師學院的人，將來有資格能夠為匠宗了，另一部分呢會如何？”
“恩，他們學習這些，為進一步學習更高深的打基礎。一部分人講來可以成為教師，教小孩子。另一部分參與研究，極少非常優秀的人，走上艱苦的神匠之路。”