看了這樣的實驗課堂，鎮幹部們都有種“眼前一亮”的感慨：“真是好啊！”就是見過不少世面的張鎮長也認為自己真正是“開了一回眼界”。黃校長又提醒說：“實驗室課餘時間也給學生開放，學生要做實驗隨時都可以來的。”
“我們那時的實驗教學與現在相比真是‘天壤之別’啊！那時我們做實驗都是老師帶著幾件器皿到教室裡進行簡單的演示而已，對老師做的實驗我們多是‘可望而不可即’哪談得上有那麼好的實驗條件親自操作啊！” 鎮長感嘆道。
“這是教育的發展，現在我們搞課改，課改就是讓學生透過動手動腦，‘學’用豐富多彩的親歷活動來充實教學過程。”黃校長向鎮長談起課改來。
“近年來我們經常聽到‘課改’的提法，但說實在的，在教育方面我是‘門外漢’，那麼校長你能跟我們談談課改到底是怎麼做的嗎？”鎮長顯然也對課改產生了興趣。
“嗯。”黃校長若有所思道，“但課改這個活動不是三言兩語就能說得清的，現在我想說的直觀些。我從‘三個注重’來談吧。
“一是注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念。如課程的設定應主要以學生的發展為主，適應學生的認知特點，教師在教學中要重在指導和引導，不搞包辦。”黃校長頓了一下，“剛才我們也看到了。老師一定要摒棄‘填鴨式’的教學法，讓學生充分抒發自己的見解；
“二是注重科學探究，提倡學習方式多樣化。要讓學生多動手，透過動手來開拓自己的思維，來理解有關知識和內容，發展自己的科學思維和探究能力，同時要依靠多種不同的教學方法，還要堅持理論與實踐相結合，注重理論和實踐的迴圈往復過程。
“三是注重科學滲透，讓學生關心科學發展。透過多種手段讓學生更多地瞭解科學的發展以及與社會科學的相互滲透，這樣做的目的是為了培養符合時代發展需要的人才，使學生儘可能全面地發展……”
幾個鎮幹部暗想，這黃校長談起課改來真是頭頭是道；又看看一旁的金班，他則呆呆的站著，這一回卻沒見他去“搶答”了。
鎮長沒去關注金班搶不搶答而是感嘆道：“校長啊，你可稱得上個教育專家了，但恕我直言，你的話我只聽懂了一半，真是‘隔行如隔山啊’！在教育這個事情上看來我們真得坐下來好好的學習了，不然我們怎麼去管教育呢？連個發言權都沒有啊！”
校長看著鎮長笑道：“鎮長真是太謙虛了，你是領導幹部，我們知道‘術業有專攻’，人的精力是有限的，哪能什麼都精通呢？你以身體力行的作風來抓教育，這是一種務實的工作作風。再說上次你處理群眾到學校來找我‘算賬’那件事，我後來想了好久，我深受教育啊！我信服你這樣的領導幹部呢！”
鎮長還想說些什麼，但她最終只是笑笑而已。
看了實驗室、儀器室和學生上的實驗課，大家再登上二樓來看。二樓主要是辦公室。鎮長看到，無論是校長室還是教務處、總務處、政教處都實現了電腦辦公，特別是教務處裡那臺一體化印刷機旁，那位年輕的女教師正在印製學習資料，她看到一個年級幾百份的資料就是幾分鐘的事情。當然這不值得大驚小怪—— 一體化印製鎮長並不陌生，這機械鎮政府就有，現在各單位各學校也普及得很。但她想到就在幾年前她在其他的鄉鎮任分管教育的副鎮長時到鄉鎮中學裡檢查工作，那時學校印資料還是用那種落後的手推式油印機，老師刻鋼板加印刷，同樣的工作沒半天功夫做不來，且油印那東西又髒，機器還時不時的爛起來，老師都怕做那工作，可不做又達不到教學效果。唉，現在啊！學校發展就是快，真讓人感到有點不相信。