第三一堂笑料百出的作文點評課
時間就象個賭氣的少女一樣，在我們的面前不是走而是跑.一轉眼幾天就過去了，今天上午的最後一堂課，是一堂作文課，由我們的班主任高老師上課
語文老師是踏著鈴聲進來的，他夾著厚厚的作文字.一臉笑容乍看起來有點象主持人畢福劍。“笑”可是他的一個招牌。表揚我們的時侯，在笑；批評我們的時侯，也在笑。雖然老師已經四十多歲的年齡，由於笑的緣故，和我們之間極易溝通，並沒有因為年齡的差距，而出現無法溝通的距離。
老師象往常一樣，把作文字放在講臺上，先對我們莫名其妙地笑笑，然後切入主題，點評開始——
“同學們，首先來點評我們升入高中的第一篇作文——《母親》”老師一面用洪亮的聲音說；一面在黑板上寫了蒼勁有力的兩個字“母親”。
要說這篇作文，佈置的時間，可真夠機緣巧合的，我們這些住校生，基本上是第一次離家在外，正有些想家時，老師佈置了這篇作文。
同學們當時去寫的時侯，心裡象撞翻了五味瓶，滋味極不好受。毫不誇張地說，當時有的同學箭直是邊哽咽著擦淚邊去完成。因為我們這一批學生，雖然還談不上太嬌生慣養，但在家裡，生活方面多數由父母照顧的無微不致。現在住宿了，吃喝.
洗衣......一切都的去自理，怎麼能不想家？不想父母？
老師接著說：“寫母親的東西很多，她千辛萬苦地把我們拉扯大，我們來寫她，既要做到重點突出，又要注重細節的描寫，在細節的描寫中，語言很重要。我們今天重點來點評細節和語言，在這方面，同學們可是笑料百出，舉幾個例子......”老師在翻他的講議。
我們在凝神細聽，都想知道，自己的作文是否會被舉例出來，無論是好是壞。
老師接著往下講：
“有的同學描寫母親的頭髮，讀起來不是母親，而是一個十足的妖怪。這位同學是這樣寫的：‘母親花白的頭髮象豎著的一根根銀針’......老師的話未讀完，同學們先笑起來，誰都知道，人的頭髮不可能有那麼生硬，描寫刺猥和妖怪差不多，究竟是誰寫的，老師沒有提名。在我們的笑聲中，老師接著去講下一個例子：
“還有一位同學在描寫母親的眼睛，我覺得她是想突出母親眼睛的明亮，結果壞就壞在語言上，她是這樣寫得——”老師停頓一下，可能是強忍住笑吧。老師在我們的急切等待中接著說：“她是這樣寫得：‘母親的眼睛裡放著明晃晃的光。’這種比喻怎麼能用在慈祥善良的母親身上呢？用在鬼子進村時的刺刀上差不多，讀起來毛骨悚然的——”我們的笑聲幾乎淹沒了老師講課的聲音，真的很難找到班級裡有誰沒笑，我敢保證，連寫這句話的人肯定也在發笑。尤其是張生，笑的中間，還用手去敲桌子。當時的我多想知道這句話是誰寫得啊！
老師隨便翻了翻講議，很明顯是在篩選事例。然後保持著他那一貫的笑容，接著說：“還有一位同學是這樣描寫母親的頭髮：‘母親的頭髮黑白相間，象斜風夾雜著細雨......”老師的話還未讀完，同學們就笑作一團，這一陣子也顧不上想家了。母親有白有黑的頭髮還不如說成頭髮還沒有完全變白呢！幹嗎象描寫草原上的大nǎi牛一樣，說成黑白相間呢？再說了，“斜風夾雜著細雨”也不合適，就象是母親從不梳頭一樣。真不知是哪個大蠢驢的傑作。
在我們笑的前仰後合時，老師又拿出一個作文字，對著我們晃了幾下說：“這是伊雲同學的本子。她把母親刻畫的非常成功，抽出個別的細節，讀給大家聽一下，她在描寫母親來校看她，她去火車站送別的場面。文中是這樣寫得：——”同學們都在細心地聽著，有一些同學回過頭望望我，又轉過身去。嫉妒心強的陳為，裝著漫不關心的樣子，把手伸進書廂裡，悄悄地編織如意扣，是戴手上和胳膊上的那種。老師用抑仰頓挫的聲音讀著：
“我把母親送上火車，一直等到列車員讓送行的人離開時，才依依不捨的下了車。可是，母親還想多看我幾眼，由於天太冷，車窗上結滿了厚厚的冰花，凍結了的窗戶很難開啟，母親便用衣袖，使勁擦著窗玻璃上的冰花，還用嘴不停地往冰花上呵著氣，火車漸漸開動了，那隻衣袖還在來回揮動著……”
老師講到這兒後，把本子合起來，對大家說由於時間關係，整篇作文就不讀了，課後讓大家自己傳閱一下。
課後，同學們圍到我身邊，七嘴八舌地問這問那。我象一個重要級人物招開記者會一樣。忽然我發現西門凱遠遠的靠窗而立，憂鬱中有幾分成熟，一種奈人尋味的成熟...