在教小不點的第一天,語文老師覺得這孩子確實是天才,認的字很多不說,給篇新的古詩詞也能很快就熟練背誦下來。
他懷揣著撿到寶了的興奮心情，開始了第二天的教學,而後就被慘烈殘酷的事實糊了一臉。
前一天還學什麼都一點就通的小孩兒，在他教了第一遍漢語拼音的讀音後,卻似乎整個人都傻住了，抬起頭呆呆看了他半天，遲疑著低聲問道：“老師，你說的是外國的方言嗎？”
明明是同樣的“a”,怎麼跟他在幼兒園裡學到的發音不一樣啊？小不點的思維在老師念拼音字母讀音的時候已經把可能的情況都想了一遍,最後他覺得很有可能就如同漢語方言的發音跟普通話發音不同一樣，英語也有方言和普通話的區別。
這樣一想倒是完全可以想通了,這個老師的漢語普通話都說得不怎麼過關,更何況是英語呢。小不點想不通的一點在於,這人英語說得這樣爛，而且還是語文老師，怎麼會突然自告奮勇地要教他英語字母讀音呢？
語文老師渾身一僵，乾笑道：“不是，我教你的這個叫拼音，是咱們中國人的東西。”
“哦，就是我昨天一連做錯了三道的那種題嗎？”小不點更加茫然了，“可是跟我學過的字母讀音不一樣啊？”
“……同樣的東西，在外國一個意思，在中國就是另外一個意思了，這很正常。”老師苦惱地皺了一下眉頭，頓了頓才回答道。
小不點的反應比他要快多了，當即提出反駁：“可是阿拉伯數字1在全世界都是一個意思啊。”
他記英語單詞的時候，就是不自覺用的詞根聯想記憶法，掌握的是英語單詞構成的規律，結果現在老師試圖教給他一套完全不同的規律，小不點實在是理解不了。
“你之前背的是英語單詞，現在我教給你的是拼音，是完全不一樣的。”老師試圖跟他擺事實講道理。
小不點也試圖給他舉例論證：“為什麼啊，我在中國寫‘1+1=2’，難道到了外國就是‘1+1=3’了？”
他說完後看老師啞口無言目瞪口呆的模樣，想到必須得尊師重道，所以主動退了一步：“呃，我是想問，拼音到底是用來幹什麼的？”
——這個問題他倒是能夠回答得出來，老師著實鬆了一口氣，講解道：“這是幫助你認字的，看到一個陌生的字不知道讀音是什麼，你就可以查字典，然後根據拼音讀出來。”
小不點對這個明顯不感興趣，他得意洋洋道：“我不用字典和拼音，我有電腦啊！”
他一邊說著一邊打開了待機狀態的電腦——因為平時他和李彥隨時會用，所以白天基本上電腦都是開啟狀態的——指著課本封面上的一個字問道：“餓喵，這個怎麼讀啊？”
李彥本來正笑眯眯地看著小不點機智無比地舌戰老師呢，聞言掃了一眼，見小不點隨手指著的是編寫人名字中的一個生僻字，便在鍵盤上敲了兩下。
也是託現在網上各種軟體功能都很齊全的福，搜出來的字不僅有釋義和拼音註釋，字旁邊還有一個小喇叭，點選一下就可以自動發音。
老師看著李彥沉默了半天，眉毛下垂，整張臉都變成了一個“囧”字，真心實意地讚歎道：“此真乃天賜神貓。”
倒是小不點回憶著李彥剛才的動作，露出點若有所思的神情來——他以往都沒有注意到李彥在鍵盤上是怎麼敲的，因為這麼敲兩下用五筆輸入法根本不可能拼出這樣的字來，現在回憶一下，貌似對方用的這個就是拼音輸入法。
小不點看著老師解釋道：“就算餓喵不在，我也能弄懂這個字的讀音，我用五筆輸進去搜索一下就可以了。”
“……”老師又是老半天的沉默，輕輕嘆息了一聲，好言勸道，“孩子，你得知道，這世界上不是所有學得東西都會用到，以後考試總離不開考拼音，所以你儘量還是得學的。”
小不點苦惱地扯了扯自己頭上的黃毛：“我不是不想學，我是理解不了，1和a分別是構成數字和字母的成分，為什麼1代表的意義是不變的，a就變個不停呢？”
老師：“……”怎麼繞來繞去最後又繞回來了呢？
他現在倒是有點體會到教導一個很聰明的小孩兒的不易了，老師教了半輩子書，還是第一次碰到有人大大方方告訴他“拼音對我沒用，我不需要學”。
幸好這時候萬能的陸家神貓決定出手了——主要是剛才老師那句“此真乃天賜神貓”深深戳中了李彥的爽點，人家都這麼給面子地誇獎自己了，自己仍然愣愣地在旁邊看笑話，那也太對不起人家這句誇了。
不過他當然不可能當著那個老師的麵點醒小不點，一來那就實在太顯眼了，二來也太打臉了，顯得人家太無能了。
等到老師實在是沒辦法，出門找女主人問跟她家兒子溝通的正確姿勢時，李彥立刻湊了過來，在電腦上打字。
他這次打了兩個詞。“不行”“銀行”“道行”，而後對著小不點點了點頭。
說實話，以往他們兩個拿學習當玩的時候，還覺不出什麼來，現在有了正規的老師，確實能夠感覺到以前知識學習得不夠系統。
像小不點只知道有些字有好多種讀音，但是並沒有“多音字”的概念。不過他盯著李彥打出來的兩個字，倒是也明白了他的意思，恍然大悟道：“哦，這就相當於是兩個a長得一個樣對不對？”
他對多音字的理解就是雙胞胎三胞胎或者一胎七仙女，外表看起來一樣，但是其實是完全不同的兩個人。這樣的話他就完全不用糾結拼音a和字母a了，對它們有各自的使用規則也就無所謂了。
李彥看他的表情就知道他完全想明白了，這樣解釋雖然並不算很準確，但對於小不點這種只能夠用理性思維思考問題的奇葩來說，你跟他用感性定義來解釋，是根本就說不通的。
那位老師明顯是沒有摸清楚小不點的脈，不過李彥無心讓對方知道是自己幫了他一把，萬一人家覺得自己太不可思議了，把他當妖怪看了，那就不好了。
所以他豎起左爪子的食指來，放到嘴巴上輕輕“噓”了一聲示意小不點對此事要保密。
小不點一向非常享受這種“我跟你有小祕密”的氣氛，於是急忙用力點頭，伸手捂住自己的嘴巴，鄭重其事道：“餓喵放心，我誰都不告訴！”
老師在外面跟在休週末的女主人半是詢問半是抱怨了一通小不點的思維方式著實有點奇特，順便上了個洗手間，等回來之後，莫名其妙發現剛才還滿心不情願、一臉牴觸的小不點已經變得鬥志滿滿了。
對方一見到他進門，立刻熱情道：“老師，我們快點開始拼音的學習吧！我迫不及待想要學習新的知識了！”
老師：“……啥？”
李彥：“……==”
這也是他老早就發現的關於小不點很讓人無語的一點，就如同畢業典禮的演講上他情緒表現得過於激動一樣，這小子一遇上事兒就很容易用力過度，反倒平白惹人懷疑。
反正看老師疑神疑鬼的表情，明顯他是懷疑了，狐疑地打量了小不點很久，遲疑道：“你不是說拼音對你沒有用嗎？”
小不點掰瞎話向來隨口就來，正色道：“當然不是了，世界上任何一種知識都自有其作用。”他說話間，就已經給自己找了一條還算合理的理由，“學會了拼音之後，我就能夠學習拼音打字了！”
老師的表情一下子和緩了下來，想想覺得這個解釋倒是也不是不可以接受，連帶著覺得小不點思維奇怪的想法都淡去了，正色道：“好，既然你決定要來學了，那老師一定會嚴格要求你，我們先從讀音開始學起吧。”
這種一本正經、嚴正以待的態度讓小不點覺得這個老師果然很靠譜，沒有白瞎了他長著的那張醜臉，因此很有幹勁兒地重重一點頭：“好，我一定好好學習！”
果然這孩子是喜歡被嚴苛一點對待的那種型別，李彥看小不點喊完後還偷偷摸摸地扭頭對著自己笑了一下，似乎在竊喜成功矇混過老師沒有讓他起疑。
心眼都長這種地方也不管用啊，你說你要是能把天賦技能點點在啥藝術審美或者幾何認知上，也不至於偏科偏得這麼嚴重了。
李彥甚為無奈地搖了搖頭，做了一個手勢示意他集中注意力聽講。小不點當即重重一點頭，拿過薄薄的田字格本子來做筆記，還偷偷撕了一頁紙給他。
李彥趁著老師不注意接過來看，發現上面寫著“餓喵你才是我最喜歡的老師”，末尾還畫了一個歪歪扭扭醜爆了的笑臉。
他不由得笑了一下，輕輕搖了搖頭。