早晨，我讓煮湯圓，說：“我喜歡吃，啾啾也喜歡吃。”她立刻告訴我：“我喜歡我們倆都喜歡。”一個動賓結構的複合句。是感情的表達，還是語言的遊戲？（3歲）
我和紅各寫了一篇故事，她都能全文讀下來。阿良聽說了，請她再讀一遍。她拒絕，說：“因為我知道你知道我能夠讀。”為了找一個簡單的藉口，用了這麼複雜的一個句子，其中包含了三重動賓結構。（5歲）
她還常常使用非常學術的語言。
她身上癢，讓媽媽撓，媽媽便在她的背上撓起來。她指點：“不是背，是肩膀的內側！”
一本雜誌的封面，是一個頭像，半邊臉實，半邊臉虛。媽媽問她，那虛的半邊是什麼。她想了一會兒，高興地說：“我知道了，那是臉的形狀。”
她照著一隻蘋果寫生，畫完後，告訴我們：“這是蘋果的形象。”
她把家裡劃分為“生活區”和“玩區”。（3歲）
有一個兩人玩的繩子游戲，互相用手指挑勾圖案，我們都叫不出這個遊戲的名稱。她向媽媽提起來，如此描述遊戲的開頭：“中指緊貼手心繕”
我給她表演，右手假裝捏一根線，牽動左手食指上下動。她馬上說：“我知道了，節奏跟它同時就行了。”“節奏”一詞用得確切。（4歲）
她做手工，產品是紙陀螺，有的旋轉得好，有的旋轉得不好。她解釋說：“轉得不好的，有的是因為壞了，有的是因為品種問題。”她指給我看，那種支點平的就屬於品種問題。（6歲）
她堅持不懈地講究表達的準確和精確，決不肯含糊。
吃藥，她說藥苦。我們說起感冒沖劑，她評論：“感冒沖劑不苦。”然後糾正：“微苦。”再糾正：“比微苦還少一些。”
小燕去幼兒園接她，紅髮現下小雨了，便去迎她們。不一會兒，門鈴響了，我開門，她在媽媽懷裡。我接過來，看她情緒好，便說：“媽媽接你，高興是嗎？”她反駁：“不是接我，是遇到我了。”紅說：“發生了一件不愉快的事，告訴爸爸。”她告訴我，在幼兒園門口買的氫氣球飛了。接著她開始想象：氣球到雲那兒去了，要把繩子拴在雲上。我順著她說：“氣球對雲說，是啾啾給你的。”她又反駁：“不是我給她的，是我的手鬆開了。”
早晨，她告訴我，她的眼角老有眼淚，我一摸，果然。我問她，白天有沒有眼淚，她說沒有。我又問，是不是每天早晨都流。她說：“不是，就是現在，不是原來的現在。”清楚地排除了別的解釋。
我向紅轉述她的話，意思是為了讓老師好管理，她在幼兒園裡努力吃飯快一些。她聽見了，說：“今天不是這樣的。”我說：“今天是自己就吃快了，是吧？”她說：“不知不覺的。”（4歲）