孩子一歲多時，有限的詞彙量尚不足以表達比較複雜的要求，觀察孩子在這種情況下如何尋找表達的方法，是一件十分有趣的事。
早晨，啾啾醒來，在**喝奶。一會兒，她說：“媽媽，喝奶。”她已經在喝奶，媽媽不明白她的意思。她立刻把奶瓶舉給媽媽看，補充說：“媽媽幫忙喝奶。”原來，奶瓶裡的剩奶不多了，她要媽媽幫她把奶瓶豎一豎，以便能喝到。
她穿著襪子站在地板上，我想給她穿鞋，她不讓，說：“寶貝穿。”她從地板上撿起自己的一雙小皮鞋，走到一堵窄牆前，放下鞋子，鞋尖對準牆壁，整齊地擺好。然後，雙手扶著窄牆的兩側（我這才明白她為什麼要走到窄牆前），把一隻腳伸進一隻鞋裡。可是，腳後跟卡在鞋外了，於是，她拖著一隻鞋，手拿另一隻鞋，走到媽媽面前，說：“媽媽幫忙。”媽媽誤解了，要幫她穿另一隻鞋，她叫了起來：“寶貝自己幫忙！”我一直在旁觀察，知道她的意思，說：“是不是腳後跟在鞋子外面了？”她趕緊點頭，說：“媽媽幫忙。”神情立刻輕鬆了下來。
在一家飯店吃飯，媽媽對她說：“你去讓那個阿姨把音樂開啟。”然後觀察她怎麼做。她跑到服務員面前，望著她，響亮地喊了一聲“阿姨”，然後朝音響跑去，一邊說：“看看。”用這個方法轉達了媽媽的要求。
滿兩歲後，一個顯著特點是能夠理解和表達比較複雜的語法了。
她站在那裡，自己突然說：“小兔說我是小兔。”我估計是在轉述她看或聽的故事，發現這是練習人稱代詞的好機會，便問她：“那寶貝會怎麼說呢？”她答：“寶貝說我是寶貝。”然後，問她爸爸、媽媽、姐姐會怎麼說，都正確。再問：“爸爸對寶貝會怎麼說？”答：“爸爸說你是寶貝。”寶貝對爸爸呢？“寶貝說你是爸爸。”爸爸對媽媽會怎麼說寶貝呢？太繞了，她聽不明白，我慢慢地重複一遍，她想了一會兒，答：“爸爸說她是寶貝。”
媽媽說：“啾啾是好孩子。”她說：“不是的，是小壞蛋。”媽媽問：“誰說啾啾是小壞蛋？”她答：“周音序說啾啾是小壞蛋。”我在旁聽到，注意到她有意避免了“啾啾說啾啾”這樣彆扭的表達。
紅嘆息：“整天侍候你，整天折磨你！”她是故意把主語和賓語模糊掉了。啾啾十分警覺，立即追問：“誰侍候我，誰折磨你？”
兩歲時語言表達的另一個顯著特點是準確。
看電視裡的奧運會，她喜歡看跳水。我問她：“你會跳水嗎？”她答：“不會，我會下水。”我笑了，可不，她不會游泳和跳水，但下過水，這個“下”字用得準確。
她用一根手指去勾一樣玩具，勾到手後，嘆道：“我終於釣起來了。”這個“釣”字也用得準確。